论语、小鱼和神笔马良

您一定感到奇怪了，论语、小鱼和神笔马良，风马牛不相及嘛。不错，不过，这些就是我们上一节中文阅读与朗诵课学习的内容。

　论语
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给孩子们讲“论语”，开玩笑吧，这些在美国出生、成长的孩子，能听得懂那些高深的道理吗？其实，哲学家的理论，未必就那么高深、遥不可及，它本身也是从现实生活中提炼出来的，讲解的时候，只要回归生活就是了。让孩子们了解一点中国古代哲学家、思想家、教育家的思想和警世名言，是我蓄谋已久的，如“鱼我所欲也”，如“子非鱼，安知鱼之乐”，再如“温故而知新”，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，等等等等。

这一次，我讲的是“三人行，必有我师焉”。我先把这句话写在黑板上，然后请小朋友读出来。“必”有人读错，而“焉”就没人认识了。我告诉大家这个字是个语气助词，只要知道这个字读“烟”就好了。随后我问小朋友“三人行”的“行”字是什么意思。一个小朋友很快说是“能够、可以、很棒”的意思，嗯，这个字确实有这个意思，不过在这句话里可不这么讲。我提示，Bike 的中文是什么，有个同学的中文真好，“单车！”，我窘了一下，也对，还有个三个字的名称。终于有小朋友说了，“自行车”。好，从这个词里能看出“行”的意思吗？“是能够、可以的意思”，得，又绕回去了。这时，另一个小朋友说，“Travel，旅行的意思”，嗯总算着边了。随后，我解释这句话的意思，就是，三个人一起走，其中一定会有我的老师。课堂静默了一会，然后有孩子恍然大悟了，这里说的老师，是指我们可以向他学习的人，—- 正解。随后我们就在课堂上任意组成3人小组，让大家各自讲讲可以向另外两人学习什么，最后发展为大家热烈地给每个同学提优点，“他钢琴弹得好”、“她中文讲得好”、“她网球打得好”。。。。。。“他很聪明”，“打住，这个聪明好像没办法学吧？”我笑起来，“钢琴、网球、中文做得好，除了天赋，更多的应该是刻苦练习吧，我更愿意听到小朋友说，要学习其他小朋友的乐于助人、懂礼貌、上课认真听讲这样的优点。”大家若有所思地点点头，不过，很快就有不同意见了，“我有个同学上课从来不听，可是每次考试都得满分，他就是聪明”。“那就说明这个孩子已经不适合在那个班学习了，他应该跳级”，我半开玩笑地说，“没有一个人，哪怕他是个天才，能够不学就懂的。现代社会，每天都有新的知识不断涌现，单靠聪明而不学习，是不会进步的”。嗯，这下大家都认同了。

在教课过程中，我经常能够感受到，在美国成长的小朋友，思维活跃，而且勇于表达，乐于辩论，这其实就是一种追求真理的可贵品质。(小朋友问，为什么是三人行，而不是二人行呢？即使只有两个人，在另外一个人身上也会有我可以学习的呀。各位朋友，您怎么回答小朋友的这个问题呢？)

跟错妈妈的小鱼
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《跟错妈妈的小鱼》是一篇儿童故事，我觉得写得挺有趣，就拿来请一个同学读给其他小朋友听。故事讲的是，鲫鱼妈妈发现自己的一个娃娃长了胡子，就给他吃药，但没有效果，就想用剪子把胡子剪掉，她问孩子怕不怕，孩子为了跟兄弟姐妹一样，就勇敢地让妈妈帮他把胡子剪掉了。可是没多久，胡子又长出来了，鲫鱼妈妈只好带这个娃娃去看病。在路上遇见鲤鱼妈妈在发愁，因为她的一个娃娃一直不长胡子，最后，当然啦，两位妈妈发现，这两个娃娃跟错了妈妈，因此，她们把孩子换了回来，各自回家了。

故事到这儿就结束了，小鱼们到了新家会遇到什么呢？鱼妈妈们又会怎么想呢？我启发小朋友们，把这个故事继续编下去。

一个年龄不大的孩子抢着要发言，并且跑到黑板前写下“小鱼又认错妈妈了，妈妈know what to do”，他意思是，再有类似的跟错妈妈的情况发生，妈妈们不会去剪胡子，也不会发愁了，她们知道该怎么做了。 坐在下边一个较大的孩子反对，“这个故事这么接下去一点意思也没有，不好听。”小孩子顶回去，“你有好听的，讲啊”。大孩子滞了一下，“两条小鱼来到新家，都很不习惯，经过了一段时间，在兄弟姐妹的帮助下，才慢慢习惯了。”她讲了两句，声音渐渐低了下去，不响了，大概她也觉得不怎么好听。其他孩子见这个大孩子都没词儿，各个都闭着嘴做沉思状。我问平时很活跃，现在却一直没说话的Ｌ和Ｏ有什么想法，俩人都眨巴眨巴眼睛摇头。“这样吧，想象一下，Ｌ和Ｏ的妈妈忽然发现两个孩子跟错了妈妈，所以，一会儿下课，Ｌ就要去Ｏ家，而Ｏ就要跟Ｌ的妈妈走了。”话音一落，两个孩子脸上顿时呈现痛苦状，“That’s sad” 。大概是一下子有了切肤之痛，孩子们猛然间才思滚滚，“两条小鱼来到新家，虽然家里的爸爸妈妈和兄弟姐妹对自己都特别好，但他们还是想念‘假妈妈’ 家，所以有一天，长胡子的娃娃把胡子剪了，给没胡子的娃娃粘在嘴边，然后各自回到了原来的家。但剪了胡子的娃娃没多久又长出了胡子，而没胡子的娃娃粘上的胡子过不多久就掉了下来。。。。。。”　思路一旦打开，故事就顺顺当当地，又曲曲折折地进行了下去。。。。。。

神笔马良
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神笔马良的故事在中国可谓家喻户晓，在美国的孩子听过这个故事的倒不多。讲故事时，我有意淡化了农民与财主、皇帝的矛盾和仇恨，而转化为勤劳的人与贪婪、懒惰的人之间的对比。

讲完这个故事，我最想问的就是，“如果你有马良的神笔，你最想画的是什么？”小男孩神秘兮兮地凑近我的耳朵，“我想画一个ＤＳ。”呵呵，据说他申请要一个ＤＳ，但爸爸妈妈一直没答应给他买，难怪他想画一个，这样就不用求爸爸妈妈了。“你呢？”大女孩略带羞涩地低声说：“我想画一个大房子。”我稍稍有点惊讶，“你家现在住的房子还不够大吗？”　“嗯。。。我是想，等我们课后班越来越大，同学越来越多，现在这个房子装不下了，就可以搬进我画的这个新的大房子。”

孩子已经不再只为自己想，而能替课后班这个大集体着想了，我不禁感动而欣慰。